RPP IPS Kelas 7, 8, 9 Kurikulum 2013 Tahun 2017

Model RPP IPS Kelas 7, 8, 9 Kurikulum 2013 Tahun 2017 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - Dalam menyiapkan segala sesuatu yang berhubungan tugas kita sebagai seorang Guru yang akan melaksanakan pembelajaran tentunya kita harus menyiapkan berbagai Perangakat/ Program Pembelajaran juga Administrasi. Nah yang paling penting ketika kita memasuki sebuah kegiatan pembelajaran kita haruslah membuat RPP K13 agar kegiatan dan materi pembelajaran yang telah kita sediakan dapat di laksanakan dengan baik dan benar secara sistematis sesuai dengan kerangka pembelajaran yang telah kita buat. RPP juga mengambarkan prosedur dan pengoraginasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus.dengan tujuan untuk memberikan landasan pokok bagi guru dan siswa dalam mencapai kompetensi dasar dan indikator, memberi gambaran mengenai acuan kerja jangka pendek, karena disusun dengan menggunakan pendekatan sistem, memberi pengaruh terhadap pengembangan individu siswa, karena dirancang secara matang sebelum pembelajaran, berakibat terhadap nurturant effect.

Contoh RPP IPS Kelas 7, 8, 9/ VII, VIII, IX Kurikulum 2013 Tahun 2017 yang akan Admin bagikan pada kesempatan ini tentunya akan membantu Bapak dan Ibu yang memegang mata pelejaran IPS untuk jenjang SMP/ MTs. Tentunya untuk RPP tahun 2017 terdapat beberapa perbedaan yang harus di ketahui agar pembuatan RPP yang Bapak dan Ibu buat dapat baik dan benar.
Baca Juga

• RPP PJOK Kelas 7 8 9 Kurikulum 2013 Tahun 2017
• RPP Seni Budaya Kelas 7 8 9 Kurikulum 2013 Tahun 2017
• RPP Matematika Kelas 7, 8, 9 K13 Tahun 2017

Contoh RPP IPS Kelas 7, 8, 9 K13 Tahun 2017

Berikut Admin gambarkan sekilas untuk RPP Kelas VII Semester 1 Materi Pokok : Letak, lokasi, dan interaksi keruangan Kurikulum 2013 Tahun 2017.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMP/MTs……

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : VII/I

Materi Pokok : Letak, lokasi, dan interaksi keruangan

Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (2 kali Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,

geologis, flora, dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta

pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,

budaya, dan pendidikan.

3.1.1 Menjelaskan pengertian ruang dan interaksi antarruang untuk saling

melengkapi kebutuhan antar daerah.

3.1.2 Mendeskripsikan letak dan luas Indonesia yang dikaitkan dengan posisi

strategis kepulauan Indonesia diantara dua benua dan dua samudera

melalui peta rupa bumi.

3.1.3 Mengidentifikasi kondisi alam berupa iklim, geologi, rupa bumi, tata

air, dan tanah, serta flora dan fauna di wilayah negara Indonesia.

4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka

bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta

pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi,

sosial, budaya, dan pendidikan.

4.1.1 Membuat bagan tentang interaksi antarruang untuk saling melengkapi

kebutuhan antar daerah; yaitu interaksi antara daerah surplus dengan

daerah minus.

4.1.2 Membuat sketsa peta Indonesia diantara dua benua dan dua samudera.

4.1.3 Membuat diagram bentuk muka bumi misalkan pegunungan, aliran

sungai, teluk, tanjung, danau, dan sketa peta flora dan fauna di wilayah

negara Indonesia.

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran selesai, peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan pengertian ruang dan interaksi antarruang untuk saling melengkapi

kebutuhan antar daerah dengan membuat bagan saling melengkapi kebutuhan

antara daerah surplus dengan daerah minus dengan penuh tanggung jawab.

2. Mendeskripsikan letak dan luas Indonesia yang dikaitkan dengan posisi

strategis kepulauan Indonesia melalui peta rupa bumi dan mampu membuat

sketsa peta Indonesia dalam posisi strategis diantara dua benua dan dua

samudera dengan teliti dan rasa ingin tahu.

3. Mengidentifikasi kondisi alam berupa iklim, geologi, rupa bumi, tata air, dan

tanah, serta flora dan fauna di wilayah negara Indonesia yang dilengkapi dengan

pembuatan diagram bentuk muka bumi di daerah setempat (pegunungan,

dataraan tinggi, dataran rendah, dan wilayah pantai) dengan teliti.

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian ruang dan proses interaksi antarruang.

a. Interaksi antar ruang untuk saling saling melengkapi (Complementarity atau

Regional Complementarity) kebutuhan

b. Interaksi antar ruang untuk pemeratan penduduk.

2. Letak dan luas Indonesia

a. Lokasi strategis antara dua benua dan dua samudera yang ditunjukkan

melalui peta.

b. Keuntungan dan kerugian lokasi Indonesia.

3. Kondisi Alam Indonesia yang ditunjukkan dengan peta dan gambar.

a. Kondisi iklim indonesia.

b. Kondisi geologis kepulauan Indonesia.

c. Bentuk muka bumi Indonesia.

d. Keragaman flora dan fauna Indonesia.

D. Metode Pembelajaran

1. Metode pembelajaran: ceramah, simulasi, diskusi, dan presentasi.

2. Pendekatan/model : saintifik (inquiry)

E. Media Pembelajaran

1. Peta Indonesia.

2. Atlas Indonesia yang memuat iklim, geologis, relief permukaan bumi, dan

persebaran flora dan fauna.

3. Gambar dan foto.

4. Sepiring nasi yang dicampur sayur dan lauk pauknya.

5. Video yang dilengkapi LCD.

F. Sumber Belajar

1. Buku Siswa

2. Media cetak

3. Media elektronik (internet)

4. Lingkungan alam sekitar

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1: 4 JP

Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menanyakan tentang kesiapan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menuliskan di papan tulis.

3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran.

4. Guru memberi motivasi untuk membangkitkan minat belajar IPS.

Kegiatan Inti

5. Kelas dibagi dalam formasi empat kelompok. Setiap kelompok dibagi

guntingan kertas yang isinya ketersediaan dan ketidaksediaan bahan pangan,

sandang, alat rumah tangga, mebel, dan barang-barang perniagaan lainnya.

a. Kelompok 1 memperoleh guntingan kertas:

- Beras surplus 1 juta ton

- Ikan asin surplus 100 ton

- Kedelai minus 200 ton

- Bawang merah minus 50 ton

- Tidak memiliki bahan bakar

- Kain batik minus 300 meter

b. Kelompok 2 memperoleh guntingan kertas:

- Beras minus 100 ton

- Kedelai surplus 300 ton

- Memiliki cadangan bahan bakar

- Memiliki produk tahu dan tempe

- Minus telur ayam 50 ton

- Kain batik surplus 1 juta meter

- Minus alat rumah tangga 50 unit

c. Kelompok 3 memperoleh guntingan kertas:

- Beras minus 200 ton

- Kacang hijau surplus 100 ton

- Memiliki cadangan bahan bakar

- Memiliki cadangan bahan bangunan

- Daging sapi surplus 500 ton

- Meubeler surplus 50 unit

- Berbagai alat rumah tangga surplus 100 unit

d. Kelompok 4 memperoleh guntingan kertas:

- Kedelai surplus 300 ton

- Memiliki cadangan bahan bakar

- Memiliki produk tahu dan tempe

- Minus telur ayam 50 ton

- Daging sapi surplus 500 ton

- Meubeler surplus 50 unit

- Berbagai alat rumah tangga surplus 100 unit

6. Guru menyelenggarakan simulasi barter antar kelompok sebagai simbol

interaksi keruangan.

7. Guru meminta tanggapan peserta didik tentang interaksi keruangan dari hasil

simulasi dan guru memberi makna tentang adanya interaksi keruangan.

8. Guru membawa sepiring nasi beserta lauk pauknya di depan kelas yang

bahannya dari sumber daya pertanian, perkebunan, dan hasil-hasil laut

(kemaritiman).

9. Guru membentangkan peta Indonesia di depan kelas.

10. Guru dan peserta didik mengidentifikasi asal daerah bahan baku sepiring nasi

tersebut. Daerah asal dari bahan-bahan tersebut ditandai pada peta; beras dari

daerah A, garam dapur dari B, cabe dari C, dan seterusnya. Barang barang

tersebut didapat karena adanya kegiatan perniagaan antar daerah.

11. Pada sub materi berikutnya guru menampilkan peta Indonesia yang berada

diantara dua benua dan dua samudera.

12. Guru mengajak peserta didik untuk menghafal nama-nama negara, benua Asia,

Benua Australia di sekitar Indonesia.

13. Guru menampilkan peta dan jadwal penerbangan pesawat terbang yang

melewati Indonesia sehingga menunjukkan Indonesia berada di persimpangan

jalan.

14. Kelas dibagi empat kelompok. Setiap kelompok mengajukan pendapat tiga

keuntungan Indonesia berada di posisi strategis dunia sebagai negara maritim,

dan dua kerugiannya.

15. Hasil diskusi dibacakan oleh masing-masing ketua kelompok di depan kelas.

Penutup

16. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran

17. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk melakukan refleksi atau

tanggapan tentang manfaat mempelajari IPS.

18. Peserta didik ditugaskan mencari 3 buah foto yang berkaitan dengan kondisi

alam Indonesia seperti sungai, gunung, batuan, jenis flora dan fauna Indonesia.

Diusahakan tidak ada yang sama.

Pertemuan 2: 4 Jpl

Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan menanyakan tentang kesiapan pembelajaran.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menuliskan di papan tulis.

3. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran.

4. Guru memberi motivasi untuk membangkitkan minat belajar IPS.

Kegiatan Inti

5. Guru menagih tugas dari peserta didik pada minggu sebelumnya. Gambar atau

foto ditampilkan di depan kelas dan diapresiasi (dikomentari) oleh guru.

6. Guru menampilkan peta relief Indonesia yang nampak deretan pegunungan,

sungai, lautan, garis astronomis.

7. Guru membahas tentang komponen peta sehingga peserta didik dapat

membaca legenda peta dengan baik dan memahami koordinat peta.

8. Guru menjelaskan sekilas tentang karakteristik pola angin musim, pola curah

hujan, dan iklim Indonesia.

9. Guru menjelaskan sekilas tentang proses pembentukan pegunungan sirkum

mediterania dan sirkum pasifik yang bertemu di Indonesia

10. Guru menjelaskan sekilas tentang bentuk-bentuk permukaan bumi Indonesia

baik daratan dan lautan sebagai bentuk negara maritim.

11. Guru menjelaskan sekilas tentang jenis dan persebaran flora dan fauna

Indonesia.

12. Kelas dibagi empat kelompok. Setiap kelompok diberi tugas untuk

memperdalam materi dengan cara berdiskusi dengan produk tertentu.

a. Kelompok 1: memperdalam materi tentang iklim dan pola cuaca Indonesia.

Produk yang dihasilkan oleh kelompok adalah peta pola arah angin musim

hujan dan musim kemarau. Pada peta tersebut juga dibuat arsiran tentang

pola curah hujan.

b. Kelompok 2: memperdalam materi tentang proses geologi di Indonesia.

Produk yang dihasilkan oleh kelompok adalah peta sebaran gunungapi dan

sebaran titik kejadian gempa. Pada peta disisipkan diagram tektonik

lempeng.

c. Kelompok 3: memperdalam materi tentang permukaan bumi Indonesia.

Produk yang dihasilkan oleh kelompok adalah gambar gunung, sungai,

danau, teluk, tanjung, delta, dan lautan Indonesia sebagai negara maritim.

d. Kelompok 4: memperdalam materi tentang flora fauna. Produk yang

dihasilkan oleh kelompok adalah peta tentang sebaran jenis flora dan fauna

Indonesia barat, tengah, dan timur.

13. Presentasi perwakilan kelompok dan memamerkan hasil karya kelompok.

14. Guru memberi komentar dan mempertegas konsep yang harus dipelajari lebih

lanjut oleh peserta didik.

Penutup

15. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran

16. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk melakukan refleksi atau

tanggapan tentang posisi strategis Indonesia

17. Peserta didik ditugaskan untuk membuat peta kepulauan Indonesia secara

berkelompok pada ukuran 100 cm x 70 cm. Setiap pulau diberi nama dan

dihafalkan.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan : Tes (pilihan ganda dan uraian)

2. Penilaian keterampilan : Non Tes (penugasan dan observasi)

Itulah sekilas yang dapat Admin Akses Guru tuliskan untuk RPP Kelas VI dan untuk lebih lengkap mengenai RPP IPS Kelas 7, 8, 9 K13 Tahun 2017 Bapak dan Ibu dapat mendownloadnya secara lengkap pada link di bawah ini yang telah Admin sediakan untuk Bapak dan Ibu secara gratis.
Download RPP IPS Kelas VII, VIII, IX Kurikulum 2013 Tahun 2017